A nota dos estudantes brasileiros de 15 anos teve uma leve melhora na maior avalia\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do mundo, o Pisa. No entanto, 4 em cada 10 adolescentes n\u00e3o conseguem identificar a ideia principal de um texto, ler gr\u00e1ficos, resolver problemas com n\u00fameros inteiros, entender um experimento cient\u00edfico simples. Apesar de j\u00e1 ter tido posi\u00e7\u00f5es piores, o Pa\u00eds tamb\u00e9m se mant\u00e9m entre as \u00faltimas coloca\u00e7\u00f5es do ranking internacional nas tr\u00eas \u00e1reas avaliadas, Leitura, Matem\u00e1tica e Ci\u00eancia. E ainda \u00e9 uma das na\u00e7\u00f5es com maior diferen\u00e7a de desempenho entre estudantes ricos e pobres.<\/p>\n
Os resultados do Pisa foram divulgados nesta ter\u00e7a, 3, pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) em Paris. Participaram da prova, realizada no ano passado, 600 mil estudantes em 79 pa\u00edses. O exame \u00e9 feito desde 2000, de tr\u00eas em tr\u00eas anos, com na\u00e7\u00f5es membros da OCDE e convidados, como \u00e9 o caso do Brasil. A China, representada pelas prov\u00edncias de Pequim, Shangai, Jiangsu e Zhejiang, ficou em primeiro lugar dos rankings mundiais das tr\u00eas \u00e1reas.<\/p>\n
A nota m\u00e9dia do Brasil em Leitura subiu de 407 para 413 pontos, entre 2015 e 2018, a mais alta j\u00e1 registrada no Pisa pelo Brasil. Apesar do avan\u00e7o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 \u00faltima edi\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser estatisticamente significativo, a tend\u00eancia de aumento desde 2000 \u00e9 considerada relevante pela OCDE. Al\u00e9m disso, a amostra de alunos do Brasil cresceu muito nos \u00faltimos anos, o que, em geral, tenderia a baixar a nota do Pa\u00eds. Isso porque o Brasil tem aumentado nos \u00faltimos anos o \u00edndice de jovens de 15 anos na escola – idade em que o adolescente deve ingressar no ensino m\u00e9dio. A inclus\u00e3o leva jovens de baixa renda a frequentarem a escola.<\/p>\n
O relat\u00f3rio do Pisa destaca, logo nas primeiras p\u00e1ginas, o Brasil como um dos seis pa\u00edses em que \u201ca qualidade da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi sacrificada quando se aumentou o acesso \u00e0 escola\u201d. Os outros s\u00e3o M\u00e9xico, Alb\u00e2nia, Indon\u00e9sia, Turquia e Uruguai. \u201cUm aumento na inclus\u00e3o tende a mascarar eventuais melhoras no desempenho dos alunos, j\u00e1 que \u00e9 poss\u00edvel assumir que os jovens que n\u00e3o estavam no sistema escolar nas edi\u00e7\u00f5es passadas teriam um desempenho relativamente baixo\u201d, disse ao Estado a analista de educa\u00e7\u00e3o da OCDE Camila de Moraes, que \u00e9 brasileira. \u201cEm pa\u00edses onde a inclus\u00e3o aumentou, a manuten\u00e7\u00e3o dos resultados em um mesmo patamar pode ser em si um fato positivo.\u201d<\/p>\n
Al\u00e9m disso, ao comparar os 25% dos jovens de melhor desempenho no Brasil, o relat\u00f3rio mostra um aumento de 10 pontos a cada tr\u00eas anos, entre 2003 e 2018, em Matem\u00e1tica. Em Ci\u00eancia, s\u00e3o oito pontos a cada tr\u00eas anos.\u00a0 Ou seja, se n\u00e3o houvesse inclus\u00e3o a nota geral do Brasil poderia estar maior.(ESP)<\/p>\n
Foto: divulga\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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