Um estudo divulgado pela empresa de educa\u00e7\u00e3o internacional EF Education First mostrou que o Brasil, em um ranking mundial que mede a profici\u00eancia em ingl\u00eas, caiu 12 posi\u00e7\u00f5es ante ao \u00faltimo levantamento. Ano passado, o Pa\u00eds estava na 41\u00aa posi\u00e7\u00e3o e passou para a 53\u00aa. A lista \u00e9 composta por 88 pa\u00edses. O Brasil conquistou 50,93 em pontua\u00e7\u00e3o. Com isso, \u00e9 considerado um pa\u00eds com n\u00edvel de ingl\u00eas baixo. Pa\u00edses como Ge\u00f3rgia, Alb\u00e2nia, China e L\u00edbano aparecem na lista \u00e0 frente do Brasil.<\/p>\n
No topo do ranking, classificados como pa\u00edses com profici\u00eancia muito alta, est\u00e3o a Su\u00e9cia, Holanda, Singapura e Noruega \u2013 todos conhecidos por seu desempenho positivo no sistema educacional. As 12 posi\u00e7\u00f5es perdidas pelo pa\u00eds foram ocupadas por na\u00e7\u00f5es que, no estudo realizado em 2017, n\u00e3o haviam sido inclu\u00eddas, como Uruguai, Ucr\u00e2nia, Macau, Chile e Paquist\u00e3o. Este ranking, criado em 2011, se baseia no teste padr\u00e3o de ingl\u00eas feito por 1,3 milh\u00e3o de pessoas ao redor do mundo.<\/p>\n
Os pa\u00edses s\u00e3o avaliados e classificados em cinco categorias: muito alta, alta, moderada, baixa e muito baixa. De acordo com a EF, desde 2011, quando o estudo foi criado, o Brasil n\u00e3o sai da posi\u00e7\u00e3o \u201cbaixa\u201d ou \u201cmuito baixa\u201d. Apesar da pontua\u00e7\u00e3o, o Pa\u00eds ficou na m\u00e9dia dos vizinhos na Am\u00e9rica Latina. A Argentina, por exemplo, aparece no grupo de profici\u00eancia alta, enquanto Uruguai aparece no grupo da profici\u00eancia moderada e o Chile se encontra no mesmo grupo que o Brasil, por\u00e9m \u00e0 frente, devido a nota maior.<\/p>\n
A Venezuela ocupa o pior lugar no ranking, com 46,61 em pontua\u00e7\u00e3o, na 75\u00aa posi\u00e7\u00e3o. Em nota oficial, a institui\u00e7\u00e3o afirmou que a Am\u00e9rica Latina aparece como a \u201c\u00fanica regi\u00e3o do mundo que passou por um decl\u00ednio na profici\u00eancia em ingl\u00eas” e que “sistemas educacionais de baixo desempenho e altos n\u00edveis de desigualdade econ\u00f4mica dificultam os esfor\u00e7os para melhorar a profici\u00eancia no idioma nesses pa\u00edses”.<\/p>\n
De acordo com o estudo, as pessoas que residem em pa\u00edses com profici\u00eancia consideradas baixas, s\u00e3o capazes de fazer turismo, conversar com colegas e entender e-mails simples e informais. Mas escrever e-mails mais profissionais sobre assuntos diversos ou participar de reuni\u00f5es, \u00e9 exigodo o n\u00edvel de profici\u00eancia moderado.<\/p>\n
O estudante de economia Lucas de Sousa, al\u00e9m das aulas de ingl\u00eas recebidas na escola, teve de procurar por um projeto paralelo, pois, segundo ele, o incentivo para aprendizagem da l\u00edngua nos col\u00e9gios, \u00e9 praticamente nulo. \u201c\u00c9 muito dif\u00edcil voc\u00ea encontrar dicion\u00e1rios, livros em ingl\u00eas ou em qualquer outra l\u00edngua estrangeira nas prateleiras das bibliotecas das escolas, sendo que, muitas escolas nem possuem biblioteca\u201d, comentou.<\/p>\n
Segundo ele, um outro fator que dificulta e muito o aprendizado da l\u00edngua em sala de aula \u00e9 o conte\u00fado desatualizado. \u201cNo momento que as aulas de ingl\u00eas aparecem no plano de ensino, o conte\u00fado \u00e9 sempre o mesmo ‘verbo to be’ e, com o passar dos anos e s\u00e9ries cursadas, isso n\u00e3o evolui\u201d. \u201cQuando cheguei no ensino m\u00e9dio, o assunto abordado em aula era praticamente o mesmo visto na 6\u00aa e 7\u00aa\u201d, lembrou.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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